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学校教育技术现代化进程中的实践与思考

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北京市顺义区仓上小学 张振毅 王铁生 

【内容摘要】提高学校教育技术现代化进程中,只有面对实际、脚踏实地、不断实践、坚持进取,才能取得理想的效果,其中统一认识、措施有力、注重反思、搞好评价是必不可少的。

【关键词】现代教育技术  强化   应用

 

一、概念解释

现代教育技术,是在现代教育理论指导下,运用现代科技所创造的现代教育技术环境和条件,对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用和管理的理论和实践。

二、基本情况

近年来,随着社会经济的发展和教育投入的不断增加,我们学校建成和完善了校园网,实现了办公室教师每人一机,教室每室一机,并安装了教师电子备课管理系统和网络视频直播系统,并建立了校内公共域,为教师现代教育技术的实践提供了条件。同时也为管理(服务)现代化提出了紧迫的任务。

三、目标措施

  (一)目标明确

明确的奋斗目标是群体和个体得以迅速发展不可缺少的前提。2003年初,我校提出了教育现代化的三年目标:在加强校本培训的前提下,三年内实现无纸化办公。具体内容是:100%的干部、教师实现网络办公、网络备课,100%的专任教师熟练使用多媒体设备上课,100%的教师能够利用网络搜集、处理、整合信息,100%的教师能够制作简单常用的课件(其中30%的教师能够运用多种应用软件制作高水平的课件)。

(二)措施有力

确实可行的措施是奔向目标过程,也是实现目标的有力保障,所以现代管理学特别重视并提出“过程管理”的理念。

1、强化培训

“培训”在信息社会的今天并不新鲜,为了迅速提高速度和效益,必须强调“强化”。

“强化”理念——通过讲座,将教育必须尽快实现现代化的意识灌输到每个人的头脑中。不能迅速掌握现代教育技术,将成为不合格的教师,将成为被淘汰的对象。

“强化”计划——学校制定的《校本培训计划》,必须将教师现代教育技术的培训作为重要内容,并做出详尽具体的安排。要大胆设计,强化措施,重视评价,树立典型,力避保守。

“强化”过程——定期组织计算机培训、网络应用培训。在强化群体培训的基础上,安排科技组教师定人定项单独给教师辅导。做到统一培训与个别辅导相结合,别人帮助与自学努力相结合,达到保底基础上的分层发展。

“强化”考核——培训与及时考核相结合,有力地促进了培训的进程和效果。基础较差、接受较慢的教师,常常利用课余时间、休息时间主动向被人请教、自我练习。学校形成了比、学、赶、帮、超热烈的学习氛围。

学校的培训考核采用单项达标与滚动考核相结合的形式,避免“狗熊掰棒子”的现象发生,促进教师的综合技能发展提高。对后进,采用聘任专人指导的方式,可以放缓但不可以不通过,凡一次考核不合格的可以补考。

2、强化运用

培训的目的就是为了使用,在培训的过程中逐步要求教师进行电子备课、电子办公,课堂上从演示文稿发展到使用网上搜集的图片、软件,最后自制课件。从“使用”到“整合”到强调效益。这虽是一个艰苦漫长的过程,但只有“坚持”、不断“强化”才能不断提升。

在每学期安排的多种课堂教学评比、研讨中,将使用现代教学技术作为一条硬性指标。

规范并建立教师个人文件夹,实行网上管理、网上传输、电子积累、资源共享等。

我们的观点是:只有使用才能提高,只有实践才会有成果。

3、强化展示

展示不光是优秀的表演,更是对展示者的促进;展示不光是成功地体现,更是提供了研讨提高的素材;展示不光是让欣赏,更是对每个人的一种促进。

比赛也是一种展示,是及时展示培训成绩的过程。说他“强化”,就是培训人员必须人人参与,并分出一、二、三等奖。学校先后开展的单项比赛有:汉字录入比赛、备课系统使用比赛、演示文稿比赛、上网查寻比赛、word文稿排版比赛、自制专题课件比赛等。

实际应用是一种综合展示,是培训的最终目的。学校每学期都开展使用现代化教育信息技术优化课堂教学的展示系列活动。说他“强化”,就是各级骨干教师必须认真参与,其他教师择优参加。所谓“系列”,即包括全课展示或微格展示→自我设计、制作的思想、思路解说、自评→群体研讨→主管领导总结评课→所有参与者的反思“千字文”。

4、强化研究

研究是学习、实践、反思、交流与探讨、提升与总结的过程,要想真正整合教育资源,充分发挥硬件设备在教育教学的中强大作用,光掌握现代化教育技术还不行,必须要坚持“科研为先导”的策略。

我们将“现代化教育技术与整合课堂教学”作为科研课题,成立学校课题组,每位教师都要根据自己的实际申报一个课题,并通过学校课题组审批备案,这就是所谓的“强化”之一;每个课题一经确立,必须制定出翔实可行的研究计划上报学校课题组,这就是所谓的“强化”之二;学校要分阶段、分学期检查研究进度和成果,进行及时的评价总结、表彰奖励,这就是所谓的“强化”之三;将课题研究体现在各种有关的活动之中,如展示课、推门课、追踪课、评优课、研究课(即“五课”)及各种有关的征文等,这就是所谓的“强化”之四。

四、成果喜人

自2004年初,我校开始统一实行计算机备课、上课,拉开了无纸化办公的序幕。2005年提前实现了学校提出的奋斗目标。教师们都能达到学校的要求:集体备课,共同研讨;团结协作,资源共享;运用网络,知识拓展;多种形式教学,课堂氛围活跃,效益不断提高。

音乐教师王众敬在教学《春来了》一课时,首先从网上搜集了大量的春天的图片,配以《春来了》歌曲音乐,制作了PowerPoint课件,使学生在视、听、唱中体会春天的温暖、春天的美好。徐传凤老师在社会课《交通运输的发展和变化》一课的准备过程中,与学生一起查阅了大量的有关全国、北京、顺义1949年前后的道路、交通工具等方面的书籍、录像、图片和数据,并和骨干学生一起将这些信息归纳整理,运用到课堂教学中,丰富了教学内容,使学生从这些详实、形象、生动的资料中了解了祖国交通运输业55年来的巨大变化,深刻地理解了课文内容,激发了爱国情感和主人翁责任感。单红兵、高秀文等老师的数学课,袁桂红、张海洋等老师的语文课,均适当地利用课件的多种功能,大大提高了课堂教学质量和效益。

五、反思展望

纵观几年来学校艰难的培训与“现代教育技术整合课堂教学”的工作历程,我们发现:

(一)反思成功

1、教师的备课准备工作充分了。

团结协作,资源共享,减少了教师的重复劳动,是实施网络备课的初衷。同年级、同学科教师一起研究教材,共同商讨课堂教学思路与方法,强化了教师集体备课的意识和行为,教师轮流做教案录入工作,其他教师在此基础上修改、添加,既体现了集体的智慧,又突出了教师个人的教学特色,减轻了教师不必要的负担,使教师增加了研究教材、搜集信息的时间,从而提高了工作效益。

2、教师们的眼界开阔了。

通过信息的搜集、整理,使教师们了解到了各地区、各学科先进的教学思想,促进了教师现代教育理念的形成。自然课教师刘学良通过网络备课、教学,改变了过去那种“一本书、一件教具、黑板上画图”的呆板教学形式,带领学生上网搜集资料,分类整理,建成了自然学科资料库。大量生动形象的信息资料使他的课堂教学充满了活力,同时也提高了学生的现代教育技术素养,激发了学生的学习兴趣。

3、拉近了教师之间的关系。

集体备课,使教师之间的交流多了,互帮互学的气氛浓了,教师之间知无不言,言无不尽,增进了他们之间的情感,促进了团队意识的形成。四年级的两位班主任老师,同教语文、数学,一老一少,一个经验丰富,一个计算机操作熟练,两人各展所长,配合默契使得两个班的各项工作都走在了全校的前边。一年级语文课《小树的梦》涉及到“植物的根的作用”等有关知识,自然教师就为其提供了相关课件和标本……教师们在互帮互助中得到了共同提高。

4、促进了校本培训工作的开展。

校本培训工作的特点就是“目标的直接指向性,组织的自我主体性,内容的现实针对性和方式的灵活多样性”。为了使教师尽快达到网络备课的要求,我们学校确定了现代教育技术培训以“集中辅导与小组指导相结合、理论学习与教学实践相结合”的校本培训思路,学校安排每两周组织一次现代教育思想、现代教育技术理论与实践讲座、网络教学个案研讨,同时安排计算机操作熟练的科技组教师每人负责2——3名教师的备课指导工作,使大部分教师们在短时间很快地适应了网络备课的要求。

(二)再接再厉

“无纸化”办公实践,取得了一些成绩,但也有一些问题值得我们在今后的工作中加以重视。

1、教师要进一步更新观念,树立现代教育理念,在学习和工作实践中培养自己的现代教育素养。

现代教育理念不仅影响教师的教育行为,也影响教师的学习行为,凡是能够激起教师对教育现实产生思考的学习,教师的学习积极性就高,学习效果就好。因此,应该首先从更新观念、树立现代教育理念做起。

“发展现代教育技术,是教育领域的一场深刻的变革,不仅需要基础设施即硬件建设,还需要软件建设,更要有教育观念和人才培养模式的变革。(陈志立)”在日常教学中的一些“做秀课”,牵强附会的应用现代教育技术的“样子课”,都是因为教师摆脱不了旧的教育观念的束缚,将现代教育技术手段当成“花瓶”、摆设,充其量起到“小黑板”、图片的作用。因此,教师必须更新观念,树立现代教育观念,改革课堂教学模式。首先,树立“以学生为本”的思想,围绕学生的学、学生的发展需要设计课堂教学模式,运用现代教育技术,真正做到“整合”;第二,教师现代教育技术的学习要以应用为目的,要完整地把“技术”理解为一种新的智慧手段和思路的加入,使课堂教学融会贯通;第三,在实践中不断总结、提炼、改进、提高,实践中反思是一种比较扎实、有效的自我提高途径。

2、提高校本培训的实效性,全面提高教师的信息技术素养。

要做到“运用现代信息技术整合课堂教学”,教师首先要具备过硬的计算机操作技能。不但熟练进行汉字录入,一般的PowerPoint课件制作应该是“手到擒来”,上网查阅信息资料要有一定的方法和速度,还应该能将大量的信息资料通过自己的归纳整理,进行再创造,形成适合自己课堂教学的“补充、拓展教材”。在今后工作中,我们将加大校本培训的力度,坚持两周一次的现代教育技术理论讲座与辅导,发挥骨干教师的作用,开展“定人定项”辅导、指导活动,继续组织“现代教育技术整合课堂教学”个案研讨、观摩课和各种竞赛活动,使教师在短时期内达到自己设计现代化课堂教学环节、凸显自己的教育思想和教学艺术风格的目标。

3、丰富学校教学资料库,为课堂教学提供便利条件。

要将先进的信息技术广泛地应用于课堂教学,学校必须建立自己的教学资料库。虽然现代网络几乎为人们提供了应有尽有的信息、资料,但要求教师们在有限的工作时间内从网上搜集与教学内容相关的资料还是相当困难的。有些教师为获取课堂教学所用的课件、资料,往往把自己的双休日时间安排在了学校的电子备课室;学校苦于经费有限,不可能去购买大量课件资料来满足课堂教学的需要;“泊来品”也未必适合每一位教师的课堂教学。因此,本学期我们安排了一名责任心强、计算机技术水平高的教师,专职从事网络资料、信息的搜集工作,分门别类存入学校的教学资料库,再根据教师课堂教学的需要,将这些资料加以整理、加工,便于教师的应用。另外,我们还鼓励教师自己搜集素材,提交到学校教学资料库中,做到资源共享。如果全校上下齐心协力,致力于教学资料库的建设,“现代信息技术整合课堂教学”将不再特别困难。

4、现代教育技术在课堂中的应用不能“一刀切”。

现代教育技术应用于课堂教学,有着其他教学手段无可替代的优势,这是不争的事实,但并非所有的课堂教学都必须介入。这就需要教师在备课过程中认真思考、设计,“量课而行”。再有就是教师要根据自身教学特点和教学风格,选择使用。只要一切从学生实际、从教学实际、从学生发展的角度出发,就可以了。

任何新生事物都是在实践、探索中不断完善的,只要定准目标,及时反思,坚持不懈,就一定能够取得更加理想的成效。

标签:教育技术现代化进程实践思考
分类:资源素材| 发布:cmx| 查看: | 发表时间:2009-11-29
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