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最近更新

多媒体课件素材的获取与处理

              一个成功的课件,除了要有优秀的课件脚本和结构设计之外,还必须有充足合适的素材。从某种意义上来讲,优秀的课件脚本比较容易写出来,但充足合适的素材却难以寻觅,因此,素材的获取与处理素材,是课件制作中最重要的一环。
            课件的素材,大致可以有文本、图形、图像、音频(声音)、视频、动画等几种形式。素材的获取与加工方法与途径,可以是从网上下载、从课件中截取、从资源光盘或资源库中获取、从VCD片中获取、从电视节目中录制等几种方法,有能力的人员,还可以自己进行原创。
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参与:353时间:2009-8-8多媒体课件素材获取处理
FLASH课件制作装备

这里就给大家介绍和FLASH有关的接近所有的制作软件及其下载地址。

一、FLASH常用制作软件;
FLASH8,FLASH CS3
软件说明:
我想大家基本上都用这两个软件吧(这里值得一说的是,如果你在用中文版的时候出现BUG,如无法导入位图,视频,无法发布EXE文件,这就是可能制作FLASH汉化版中存在的BUG了,所以这里建议使用FLASH英文原版,至少不会有这样的问题出现)
下载地址:
FLASH8英文版:http://www.etthink.com/thread-1751-1-1.html
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参与:287时间:2008-9-18
课件的评审与打分标准

国家教委中教司、电子工业部计算机与信息局等单位曾联合制定了课件的评审标准。
国家教委中教司、电子工业部计算机与信息局等单位曾联合制定了课件的评审标准,从功能性、可靠性、使用方便性、程序设计技巧、课件商品化程度等五个方面对课件进行综合评分。现介绍如下:

1、功能性(50 分)

教学目标适当、达到预定教学目标的程度;

符合科学性要求;

符合教学规律和因材施教的原则;

体现计算机特点 等取得其它教学方法(手段)无法取得的效果;

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参与:280时间:2008-6-8课件评审标准
多媒体课件脚本的撰写

目前,课件制作已日渐成为广大教师的必修课。但在课件制作中,一般教师都会忽略一个关键问题——脚本。脚本在课件制作中的作用正如剧本在影视剧拍摄中的作用一样,好的脚本是优秀课件的基础。没有脚本直接制作课件往往会走好多弯路,大量增加重复劳动,浪费课件制作者的时间和精力,甚至打消课件制作的积极性。本文是笔者在课件制作中积累的一些撰写课件脚本的体会,希望能抛砖引玉。
一、撰写脚本的步骤
1、选题
首先要了解计划制作的课题采用课件进行辅助教学的必要性和可能性,要调查该课题在采用课堂教学方式或其它较易实现的教学方式时,是否能较好的达到教学目标,要从经费、设备、时间、技术水平和教学效果等方面加以综合考虑。在初步确定某一课题需要且可以采用课件方式之后,还应调查现有的课件,如果确认没有合适的现成课件,才可选定该课题。
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参与:163时间:2008-2-1课件脚本撰写成果
谈多媒体课件的制作

谈多媒体课件的制作摘要: 随着现代教育技术越来越多地被应用到教学中来,多媒体课件在教学中的作用也日益明显。那么,制作多媒体课件也就成为教师必须掌握的一门技术。多媒体课件通常可分为:演示型、自学型、练习型、模拟试验型等。制作多媒体课件首先要设计课件的结构,准备课件制作的素材,然后通过集成工具软件进行合成。

关键词:多媒体;多媒体课件;课件脚本;素材;制作;软件;多媒体工具

    计算机的诞生为人类开辟了崭新的信息时代,随着计算机技术的迅猛发展,它的应用范围从最初的国防科学计算扩展到了国民经济的各个领域。在信息技术融入到其他各个领域的同时,也融入到教学领域当中,更新了教育教学观念,改变了当前的教育教学现状,形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术,形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科——计算机辅助教育(CBE)。其中包含的计算机辅助教学(CAI )(Computer-Assisted Instruction)是一种新型的现代化教学方式,也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物,它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学,还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着CAI的逐渐推广和应用,多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。在介绍制作多媒体课件之前,我们先来了解几个相关名词。
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参与:293时间:2008-1-10多媒体课件效果
媒体辅助教学的几个误区

随着现代科技的飞速发展,现代教育技术也越来越接近现代技术,计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂。然而在课件制作和实际教学过程中,却存在着一些误区。
误区一:教育手段先进,教育思想便先进。
现代教育技术是以现代教育理论为基础的,现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用,教育技术的运用,要能激发学生的学习兴趣,要努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了,教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内,进行着传统教学模式的翻版,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,灌输、填鸭之风依然我行我素。
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参与:141时间:2007-5-20媒体辅助教学误区
到底什么是多媒体和多媒体教学

如今多媒体教学正趋普及,但直到前不久,还有很多人分不清什么是电化教学,什么是多媒体教学,看来有必要重申一下到底什么是多媒体,什么是多媒体教学。

这两个问题,其实在多媒体教育专家那里大体上是有共识的。关于多媒体,从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”,比如黑板、挂图、幻灯、投影仪,等等;狭义上说是指多媒体技术的教学应用,即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息,把各个多媒体要素按教学要求,进行有机组合,同时完成一系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。它有两个突出的特点,一是以计算机为核心,以区别于传统的教学媒体,二是可实行交互式操作处理信息,以区别于其他现代教学媒体。在某种意义上说,多媒体教学对教育和教学方法的最大意义,是在于其第二个特点,即能够真正实现教学互动和师生互动。但是,由于受物(包括硬件和软件)和人(包括管理水平和操作水平)两个方面条件的制约,我国高校目前除了部分远程教育学院和极个别课程外,基本上都还不可能做到这一点。换句话说,如果按照这个标准去硬套,只能得出我国普通高校基本上还没有使用多媒体教学的结论。这显然是与人们的共识相悖的。

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参与:167时间:2007-4-29多媒体多媒体教学电化教学
扬长避短,发挥多媒体教学的优势

使用计算机多媒体教学课件进行教学实践,不仅促进了教学模式的改变,而且使信息流速加快。多媒体教学课件在知识结构上是按讲授者的讲授思路组织的。课件中的内容大都由教师的讲授提纲、重点组成。这些内容既可以声、画、文并举的形式依次出屏展现,也可任意抽调使用而不受编程顺序的限制。另外,多媒休教学课件操作便捷的功能优势,使老师有目的控制信息发布的速度这一设想成为可能。作为教师不必向学生通篇宣讲课程的内容,而只需要对学生作一些启发性的指导,课件基本上以文本、图像、声音、动画、视频等多媒体的形式,生动展示教学内容,加上从该课件中搜寻、获取信息的方便快捷。因此,在多媒体教学环境下,教学内容的传播速度较之传统的教学方式的传播速度就有了极大的改善。
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参与:204时间:2007-4-7多媒体优势课件
多媒体教学需要注意的原则

1、多媒体教学应注意针对性。  
  针对不同阶段和不同内容,多媒体教学的过程,形式、内容、时间安排都应有所不同,这一点我们已形成共识。但是,有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略,那就是:分层教学。对于不同的学生,使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法,这也是多媒体大有作为的一个方面,也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具,同一软件也要考虑学生的不同类型,包括:不同基础和能力,不同心理特征和性格特征,不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出,只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少,有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。
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参与:473时间:2007-4-1多媒体教学原则
课件在教学中的作用及其评价原则

①课件在教学中的作用

恰当地使用课件,对于教学有如下帮助作用:

个别化教学,因材施教:通过人机会话,掌握学生学习情况。

学生处于积极和主动的学习状态:不思考,不动手,则计算机不反应。

能给予学生即时指导:学生不懂,可随时提问。

能给学生以即时反馈:收到学生提交的问题答案,即予评分。

百问不厌,诲人不倦:一遍不懂,可重复多遍。
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参与:168时间:2007-3-29课件评价原则
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